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【走在课改的路上发言稿】浅谈初中历史自主课堂模式

发布时间:2011年12月24日 点击数: 来源: 本站原创 作者: 唐兰凤

新一轮的课堂教学改革已拉开帷幕,本次教改对课堂教学触及的深度和广度大大超过以往。它不再是课堂形式上的变化、方法上的更新,而是从根本上还课堂于学生,让学生真正成为课堂的主宰,实现“我的课堂我做主”,构建学生自主学习的课堂教学模式。那么,如何实现学生的自主学习?教师又该如何设计课堂流程呢?本人根据自己历史教学的实践,谈几点粗浅的认识。

一、 转变角色,精心导学

1转变角色:要实现真正的学生自主学习,让学生主宰课堂,教师就必须转变角色,从教学到导学,从演员到导演,从前台走到幕后。让学生成为主演,让课堂成为学生表演的舞台。让他们去发现知识、探究知识、整理升华、展示提高、点评校正。而在自主导学活动过程中,教师仅仅起到穿针引线的作用。

2精心导学:由教师设计学生学习过程,引导学生学什么和怎么学。主要内容包括:学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。教师增加自己如何导的内容。如:导入语、过渡语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。只有教师导的好,学生才能学得好。

二、自主学习,合作探究

1自主学习:导入新课后,教师提示学生明确学习目标。在此基础上,让学生根据“自主活动导学单”导学提示的要求自学课文,找出重要的学点,在书上做好圈点,把没有理解的问题记下来。然后以小组为单位交流自主学习成果,组长主持归纳,形成统一意见。

2合作探究:教师根据学习内容的重难点和学生的学情,精心设计探究题目。通过合作探究,突出重点,突破难点。问题的设计宜小不宜大,宜形象不宜抽象,深入浅出,灵活多样。可以采用多种形式,如:想一想、议一议、说一说、讲一讲、猜一猜等。目的是激发学生的学习兴趣和探究欲望。当然,在实际教学中很多问题学生由于没有生活经验,根本无法理解,这就需要我们教师参与其中,和学生一起讨论,实施经验与知识的援助,从而帮助学生解决问题。通过学生自主学习和合作探究,既充分发挥了学生个体的潜能,又实现学生与学生之间取长补短,资源共享。

三、 课堂展示,评讲提升

1课堂展示:在自主学习和合作探究的基础上,由教师把任务分配到学习小组,由学习小组派一人或多人到黑板上展示学习成果(根据情况也可口头展示)其他学生可以补充校正。同时,学生也可以把自己学习中的疑难问题展示出来,由其他同学帮助解决。这一环节是导学目标能否成功的关键,也是能否突破教学难点的关键,是整个教学的高潮阶段,即学生在课堂表现出的最活跃的阶段。一旦学生产生问题,我们教师要指导学生对所产生的的问题进行分析,再通过小组讨论。学生通过比较、分析所收集的资料,选择、排列并整理相关资料信息,最后拟定出问题的解决方案。在这一环节中,教师要善于启发和诱导,及时点拨,提供多角度思路,引导学生由浅入深,由表及里,由现象到本质,循序渐进,从而把讨论不断引向深入,让学生进行更深层次的思考,使学生的认识产生质的飞跃。

2评价提升:学生展示结束后,接着由小组选派代表评讲展示成果,解答其他同学的疑问。教师作适当点拨与指导,多鼓励,多表扬以保护学生的积极性。

通过这一环节的设置,学生通过多种形式在课堂上展示知识,展示自我,既张扬了个性,又使表达能力、书写能力、交际能力等都得到提升。学生与学生之间实现了“兵“教”“兵”取长补短,共同进步。

四、 整理升华,反馈测评

1整理升华:在展示交流学生评价接近尾声,教师要趁热打铁及时提问学生,学习完本课你学到了什么知识?引导学生整理知识,归纳学点。通过整理归纳,使学生对所学知识更系统、更理性,实现知识的升华。

2反馈测评:通过这一环节的设置,巩固学生所学知识,迁移提升学生的历史能力,拓展知识空间,增强学生对所学知识的运用能力。同时对自主活动单也形成了反馈,以便教师及时查漏补缺。当堂反馈的要求是:一要针对性强;二要精选题目;三要题量适当难易适度;四要当堂批改防止错误积累。

综上所述,初中历史“自主导学活动”课堂模式追求实用性、自主性、高效性。它主要具有以下特点:1 .全员参与整体提高。2. 自主学习教师引导。3.操作性强注重高效。可见,在这种自主学习模式下,全体学生都能自主参与到课堂的每一个环节,在自主学习中发现,在合作探究中提高,在展示评讲中升华,在整理反馈中巩固。学生真正成为课堂的主人,课堂俨然成为学生舞台。学生的素质和综合能力得到有效地锻炼和提高。当然,任何一种教学模式都存在需要克服的问题,初中历史自主课堂也不例外。例如:如何建立长期有效地激励机制;课堂开放后,教师如何更科学的驾驭课堂;教师如何定位导学的分寸等。这些都有待于在今后的教学实践中去探索和改进。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。关于改进学生学习方式,我们需要做的还很多,不仅要激发学生的学习兴趣,指导他们的学习过程,培养他们的探究意识,还承担着引导学生情感态度价值观和人生设计规划的责任。简而言之,就是帮助学生激趣、精学、善思,即在自主学习的过程中,感受历史的真谛,体会历史的精神,把握历史的规律,领悟历史的价值,化用历史的启迪。


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