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浅谈初中历史自主课堂模式

发布时间:2011年12月22日 点击数: 来源: 本站原创 作者: 唐兰凤

浅谈初中历史自主课堂模式  

                                      盐都区实验学校  唐兰凤  

新一轮的课堂教学改革已拉开帷幕,本次教改对课堂教学触及的深度和广度大大超过以往。它不再是课堂形式上的变化、方法上的更新,而是从根本上还课堂于学生,让学生真正成为课堂的主宰,实现我的课堂我做主,构建学生自主学习的课堂教学模式。那么,如何实现学生的自主学习?教师又该如何设计课堂流程呢?本人根据自己历史教学的实践,谈几点粗浅的认识。  

一、 转变角色,精心导学  

1转变角色:要实现真正的学生自主学习,让学生主宰课堂,教师就必须转变角色,从教学到导学,从演员到导演,从前台走到幕后。让学生成为主演,让课堂成为学生表演的舞台。让他们去发现知识、探究知识、整理升华、展示提高、点评校正。而在自主导学活动过程中,教师仅仅起到穿针引线的作用。  

2精心导学:由教师设计学生学习过程,引导学生学什么和怎么学。主要内容包括:学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。教师增加自己如何导的内容。如:导入语、过渡语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。只有教师导的好,学生才能学得好。  

自主学习,合作探究  

1自主学习:导入新课后,教师提示学生明确学习目标。在此基础上,让学生根据“自主活动导学单”导学提示的要求自学课文,找出重要的学点,在书上做好圈点,把没有理解的问题记下来。然后以小组为单位交流自主学习成果,组长主持归纳,形成统一意见。  

2合作探究:教师根据学习内容的重难点和学生的学情,精心设计探究题目。通过合作探究,突出重点,突破难点。问题的设计宜小不宜大,宜形象不宜抽象,深入浅出,灵活多样。可以采用多种形式,如:想一想、议一议、说一说、讲一讲、猜一猜等。目的是激发学生的学习兴趣和探究欲望。当然,在实际教学中很多问题学生由于没有生活经验,根本无法理解,这就需要我们教师参与其中,和学生一起讨论,实施经验与知识的援助,从而帮助学生解决问题。通过学生自主学习和合作探究,既充分发挥了学生个体的潜能,又实现学生与学生之间取长补短,资源共享。  

课堂展示,评讲提升  

1课堂展示:在自主学习和合作探究的基础上,由教师把任务分配到学习小组,由学习小组派一人或多人到黑板上展示学习成果(根据情况也可口头展示)其他学生可以补充校正。同时,学生也可以把自己学习中的疑难问题展示出来,由其他同学帮助解决。这一环节是导学目标能否成功的关键,也是能否突破教学难点的关键,是整个教学的高潮阶段,即学生在课堂表现出的最活跃的阶段。一旦学生产生问题,我们教师要指导学生对所产生的的问题进行分析,再通过小


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